Mentorer les mentors

Ministère de l’Éducation – Direction des politiques et des normes en matière d’enseignement

L’INSTANT DU MENTORAT : MENTORER LES MENTORS

                                                                                                                    Numéro 21, janvier 2014

Apprendre ensemble

Ces derniers mois, la Direction des politiques et des normes en matière d’enseignement (DPNME) a collaboré avec plusieurs équipes-conseils du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE) à l’élaboration des séances de perfectionnement professionnel fondamental destinées aux mentors du PIPNPE.

 Le tableau ci-dessous mentionne les éléments principaux de ces séances ainsi que les activités et les ressources d’accompagnement. Comme toujours, on encourage les équipes-conseils et les mentors à adapter les idées au contexte et aux besoins personnalisés d’apprentissage.

Toutes les activités d’apprentissage décrites ci-dessous s’inspirent du livre numérique Bâtir des relations efficaces de mentorat qu’on peut consulter en ligne ou télécharger à l’adresse : http://mentoringmoments.ning.com/group/ebooks.

Programme d’apprentissage

  • Réflexion préliminaire

  • Aperçu des besoins des enseignantes et enseignants débutants / multiples modèles de mentorat  

  • Stratégies pour établir la confiance et les liens

  • Les trois « C » du mentorat (consultation/ collaboration/coaching)

  • Apprendre à cibler la conversation

  • Utiliser des questions à échelle de notation pour faire une rétroaction non évaluative

  • Et alors que faire maintenant

Activités et ressources d’apprentissage

  • Partage et apprentissage 
    • Expérience antérieure de mentorat (partage) 
    • Objectifs d’apprentissage pour la séance d’aujourd’hui (apprentissage)

  • Cueillette de stratégies
    • Les participants racontent aux personnes assises à leur table, puis à tout le groupe, comment ils s’y prennent pour bâtir une relation fondée sur la confiance et l’entretenir, avec les enseignantes et les enseignants qu’ils encadrent.
    • Le pouvoir de l’écoute (pages 7 et 8) résume brièvement les éléments de l’écoute et comment celle-ci est essentielle et favorise la confiance dans toute relation.

  • Tour de table
    • Rôles et positions d’un mentor efficace (page 11). Les participants échangent sur les connexions entre les trois « C » et leurs expériences de mentorat.
    • Bref vidéo illustrant comment un mentor efficace fait preuve de souplesse quant à sa position et à son rôle, selon les besoins de la personne qu’il accompagne (19 s)

  • Vidéo et activité
    • Vidéo sur un exemple de cet apprentissage (3 min 37 s)
    • Chaque participant choisit l’un des éléments de l’écoute attentive observés :À la fin du vidéoclip, les participants discutent des données probantes de l’écoute qu’ils ont vues ou entendues.
      • Écouter attentivement
      • Faire des pauses et reformuler
      • Encouragement non verbal
      • Refléter les sentiments
    • Apprendre à cibler la conversation (pages 17 à 19)                   
    • Les participants se trouvent un partenaire et ont une vraie conversation sur la planification, la réflexion et la résolution de problèmes avec leur collègue, en se remémorant les éléments de l’écoute et les trois « C ».
    • Des exemples de questions suscitant la réflexion figurent à la page 17.

  • Exemples de la « vraie vie » (appelée aussi salle de classe)
    • Vidéoclip d’un exemple de leçon en 4e année (7 min)
    • Les participants jouent le rôle du mentor et réfléchissent :
      • à la rétroaction qu’ils auraient à donner;
      • à la manière dont ils structureraient la conversation de débreffage
    • Utilisation de questions à échelle de notation durant les conversations de débreffage (pages 25 à 27)    
    • Les participants discutent de la manière dont ce protocole de débreffage ne porte aucun jugement personnel et permet à l’enseignante ou enseignant débutant de comprendre par lui-même et de décider des étapes suivantes.
    • Les participants se trouvent un partenaire et entament une conversation à échelle de notation sur la manière dont leur travail de mentors se déroule.

  • « Formes » de réflexion
    • Quelque chose qui reflète « carrément » ce que je crois (validation d’une compréhension)
    • Quelles questions « tournent » encore dans mon esprit
    • Une idée qui pourrait être à la « base » d’une mesure à adopter

Poursuite de l’apprentissage

Au cours de la dernière séance d’apprentissage Adobe Connect, les conseils scolaires de l’Ontario ont expliqué comment ils encadraient leurs mentors. Cliquez ici pour voir la cueillette de stratégies et les idées que nous avons reçues. Par ailleurs, plusieurs conseils scolaires ont choisi d’utiliser les ressources d’apprentissage professionnel à l’intention des mentors qu’on trouve sur le Ning de L’instant du mentorat pour le soutien continu à leurs mentors. Les mentors du PIPNPE peuvent consulter le Ning à l’adresse http://mentoringmoments.ning.com

LIENS RAPIDES

                                                     

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